9. Formatief handelen en voortgang volgen: weten wie wat nodig heeft
Leer in 15 kaarten hoe je voorkennis, begrip, werk en groei efficiënt zichtbaar maakt en instructiegroepen tijdig aanpast.
Maak het leerdoel helder, verzamel bewijs van leren, interpreteer dat bewijs en pas onderwijs of leren direct aan.
Back
Voorkennis bepaalt wat leerlingen begrijpen en welke uitleg, voorbeelden of herhaling zij nodig hebben.
Back
Wijzig zodra nieuw bewijs laat zien dat leerlingen andere uitleg, oefening of uitdaging nodig hebben.
Back
Feedback is specifiek, begrijpelijk en gericht op een uitvoerbare volgende stap die de leerling daadwerkelijk kan toepassen.
Back
Laat hen werk vergelijken met voorbeelden of criteria, bewijs aanwijzen en één concrete verbeteractie kiezen.
Back
Combineer leerlinggegevens met een overzicht van aangeboden doelen; goede scores compenseren geen gemiste leerstof.
Back
Leg doel, aanpak, frequentie en evaluatiemoment vast en stop, wijzig of intensiveer op basis van aantoonbare voortgang.
Back
Gebruik korte mondelinge vragen, wisbordjes, één voorbeeldsom, sorteeropdracht, observatie of exitvraag.
Back
Een scharniervraag onderscheidt cruciale denkstappen of misvattingen en bepaalt of je doorgaat, herhaalt of groepeert.
Back
Antwoorden van alleen vrijwilligers geven een vertekend beeld; gelijktijdige respons maakt begrip van de hele groep zichtbaar.
Back
Een korte exitvraag toont wat leerlingen aan het einde begrijpen en helpt de volgende instructie plannen.
Back
Zoek naar patronen in strategie, fouten en kwaliteit in plaats van alleen goed-foutscores te registreren.
Back
Observeer startgedrag, strategiegebruik, nauwkeurigheid, hulpvragen, volharding en de mate waarin steun nodig blijft.
Back
Overtoetsen kost leertijd en levert vaak meer gegevens dan je kunt gebruiken; verzamel alleen informatie die een beslissing ondersteunt.
Back
Noteer per kernleerdoel wie beheerst, wie nog oefent, wie extra instructie nodig heeft en wanneer je opnieuw controleert.
Back